孙立平：救救孩子：降低一考定终身的残酷性

lameihua

　　首先说明，这篇文章是应一位朋友的要求写的。她在微信中甚至说，求求您了。

　　朋友还转来一篇《请放过人生只剩作业的孩子》，还有广西一小学女生因没写完作业被老师批评从26楼坠楼身亡的短视频。

　　但尽管如此，一开始，我还是说我不想写。不是觉得不该写，不是觉得没什么可写的，而是已经处于无语状态，写了也没用，写了也白写。应试教育和高考这个话题，人们说了不知有多少遍了，问题的严重性不但大家心知肚明，甚至对相当一部分人来说，那都是切肤之痛。但把所有这一切重新唠叨一遍，又有什么意义？

　　但事后冷静下来，想想那些可怜的孩子，想想那些无奈的家长，觉得还是应当说点什么。

　　有人会说，在一个社会中，大学的容量是有限的，总会有人能考上大学，有人考不上，高考的压力在任何社会都是一个无解的问题。但问题是，文化的因素也好，体制的因素也好，这个事情在中国已经演变为无数个人或孩子的一种梦魇。这种梦魇，不是仅仅出现在考试的关口，甚至也不局限在学校的正常学习中。从学龄前到小学，从小学到初中，从初中到高中，从校内到校外，这是一条漫长的炼狱之路。在这条路上，不但孩子饱受蹂躏，就是家长也要经受难以承受的折磨。在这个过程中，有多少孩子的心理或性格受到扭曲？有多少家长不能正常的工作和生活？还有多少已婚的年龄人由于惧怕这种压力而放弃人类天性的生育？

　　现在，真的得认真对待这个问题了。

　　当然我也知道，体制我们改变不了，让孩子或家长换个思维，只能是一种毫无益处的安慰。但在一些很有限、很具体的地方，也许我们还不能完全放弃努力，在有的地方，也许还多少有点思考的空间。我现在想的，就是在已有的高考制度中，我们能不能想点改善的办法，以降低这个过程的残酷性。而这个问题的焦点，就是我们现在这种高考制度一考定终身的特点。如果在这方面能够有所改善，贯穿于应试制度全过程的压力也许会有所减轻。

　　为此，我设想一种高考考分积累制。具体说，就是考生的考分可以由自己选择逐年积累。

　　比如说，一位考生，今年参加高考，有两科分数比较满意，还有两科分数不甚理想。他可以做一个选择，将今年比较理想的两科成绩积累起来，明年参加另外两科的考试。

　　明年，该生在剩余的两科考试中，一科考得好，另一科考得不好。可以将考得好的那一科成绩再积累起来。这样，他就有了三科自己觉得过得去的成绩。

　　第三年，他还有一科要考。因为只有一个科目了，他有可能准备得更充分一些，成绩也有可能更好一些。这样，就可以将这四科的成绩积累在一起，作为他高考的总成绩，作为高考录取的依据。

　　这就是高考考分积累制。有人可能会说，这样积累起来的总的考分可能会比参加正常考试过程考生的成绩更高一些，这样会不会导致对其他考生不公平？这个问题完全可以通过技术的手段加以解决。比如，对积累制的高考总分数，可以按照一定的百分比来计算，如90%或80%。

　　我不是这方面的专家。以上所设想的方案也是在朋友和我说到教育的问题后临时想出来的，只能当做一个比较粗糙的、天真的设想来看待。之所以在这里写出来，目的是能引出更多的思考和更好的方案。无论如何，我的意思是明确的，我们应当开动脑筋，想点办法，把这个过于残酷的一考定终身的高考制度改进一下，把其中的残酷性降下来一点。让我们的孩子也好，让我们这个社会也好，过上一种正常的生活。

　　就在刚才，我听完刘瑜教授一个关于教育的演讲，非常的精彩。她演讲中提到的一个数字，也让我感到感慨和震惊。在演讲中，她提到一个数字。据北京大学儿童少年研究所发布的《中学生自杀现象调查分析报告》，5个中学生中就有1人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过准备的占6.5%。据悉，全国13个省约1.5万名学生参与了调查。

　　也许，这里的所谓考虑过自杀应当理解为孩童的刹那间的、自己也没考虑过实施的幼稚的念头，或者就是一闪念，不必完全当真。但即便如此，也可以看出这个问题的严重性。而许多调查表明，在中小学生中，存在心理疾病的，更是一个相当普遍的现象。有关一些大学生和研究生轻生的消息，我们更是时有所闻。其实，这些悲剧也往往是与孩童时期由于承受过重的心理压力而造成的心理损害分不开的。

　　更进一步说，为一考定终身高考制度付出代价的，并不仅仅是学生本身，还有为此而焦头烂额的家长。在这种压力之下，孩子没有正常的人生，大人没有正常的工作和生活，一些年轻人因为惧怕这种压力而放弃生育，更导致生育率处于低迷状态，社会生活越来越畸形。

　　可以说，现在到了整个社会应当重视这个问题，解决这个问题的时候了。