中国教育与文化核心

1224660864

         中国教育与文化核心

                               周平红

                   （为自己的五十岁生日献礼）

                      

问：“猪是怎么死的”？ 网上传是——“是笨死的”。对！是笨死的！继续问：“为什么猪这么笨”？ 网络上己传疯了——‘猪的本质是笨的’。于是，世上就没人有什么异议了……

后来我做了个调查：“野猪笨不笨”？不笨。“老山猪笨不笨”？“精得很”！同样是猪，“为什么有的猪‘精得很’而有的猪是笨到死呢”？排列起来就一清二楚了：

笼养的白猪比圈养的白猪笨；圈养的土猪比散养的土猪笨；家养的野猪比放养的野猪笨；放养的野猪比没人养的野猪笨。总的来说是白猪比土猪笨，土猪比野猪笨！

又做了第二个调查：“什么猪的猪肉好吃”？野猪。“那—哪一种猪的抗病能力强”？野猪！“那—哪种的猪活得比较开心”？也是野猪！……

“唉…猪呀猪？同样是猪，你为什么智力品质等有这么大的差别？原先不都是从野外训化而来的吗”？“不！不是的，还有一小部分在漏网的！”冥冥中，听到一个声音在辩说，我回头一愣：“是的，还有一小部分在野外”，“抓到的大部分己被杀了、吃了，剩下吃得不完的就训养了起来”，猪还在说：“唉！养起来——散养放养还可以，也就是这样衍续了几千年，为什么现在又从国外引进了什么圈养和笼养”？，讷闷：“不劳而获不是很好吗？”“这你就不懂了，这从三十多年来的圈养笼养后，有多少猪不适应就有病了、死了、丢了。”还有，“死就死了，死了也就算了，为什么猪的尸体还要丢到江河湖海、甚至丢到了祖国的母亲河—长江水之上”？“知道吗？己污染了大片的中华儿孙的水源！且这种情况现在还没完没了，更要命的是，谁都骂‘猪是笨死的’， ‘猪的本质是笨的’”、“死就死了，死了还要骂，骂也就骂了！干嘛还要放到网络上？有转载的、复制的、粘贴的、疯炒的，简直是‘疯’了！”…滔滔不绝地诉说着，我没法插口。只能说：‘“猪呀猪，你的灵魂还有没有藏身之处？要不帮你占卜一下？问一问老祖宗？为什么走到了这一步？……”

“不…不，不是的。”

“是人把我们抓起来杀、吃、剩了以后就被圈养笼养起来的” 。又重复了一遍，好像怕我记不住。“鬼才想生活在这小小的空间里！猪八戒在外面风流呢，难道我们不想吗？根本由不得选择！”“生下来也想好好地活下去，除了百依百顺之后还是逃脱不了死亡的命运……”我知道我错怪了，无语…。

此时我眼前出现了一种情景：猪的诉说多类似于我们的学生啊，我们的教育多类似于所谓的“猪论”呀！…

猪实在是经历过了一个复杂而漫长的历程。从野生被抓到训养，又从训养的成功到放养经历了几千年的历史，人们吃到的猪肉也平安健康地过了几千年。历史上，猪也曾为人类获得理想的营养做过相当大的贡献……也就最近这几十年开始……问题出现了！主要是：品质下降了、抗病能力差了、人们都不敢吃或不想吃猪肉了……结果，人们采用应对的方法是：①给猪添加瘦肉精②给猪打针吃药③无可救药的就扔了…于是，有的猪场发生大面积地死亡，还有一次是发生了轰动世界的禽流感！慌张的人们，还没等找到真正的原因，就下令所有在流感区内的禽类全杀！几乎没有幸免。不多久，物价上涨股票下跌，美国经济危机……

人是要吃饭的。于是乎—人们才想到还有及极少数漏网的野猪，它们在仅剩的小块野地上快乐自在地生活。好！这一次就不这样了，除了违法犯法的外，剩下来的要全抓起来好好研究研究！研究什么？研究野猪的基因…研究这一小部分当年如何能够漏网…研究野猪肉不管用什么方法烹制都依然味道鲜美？……

第二次于是乎—品的品，尝的尝，解的解，剖的剖，第二轮名目繁多的捕杀试验又开始了……

在中国的土地上，唯独有一块地方叫做大兴安岭还是是小兴安岭的原始森林里，有一个人，原先也是抓野猪来圈养的，后来猪死得差不多了，亏了很多钱，对养猪事业都失去了信心。干脆就把剩下的野猪——不管了，放归自然！奇怪的是，过不了多久，野猪奇迹般地病好了，个个健壮。现己发展到了几千头，成立了大公司。怪了？不圈不养猪没人管也能生活得好好的？我也好奇：“…既然不养也能生活得好好的，饲养员为什么你还用少量的饲料喂它”？ 饲养员风趣地回答说：“目的是想让它们要认得我这个家！”。哦。我会意地笑了——猪的问题实际上是笼养圈养的问题。

同时，我最担心的问题出现了——中国的教育问题。形式上，中国的教育体系与养猪相似。猪只求有吃就行了，品质即在下降，以至“没人想吃…”了。而教育面对的是人，以类似的方式进行，难道没有问题？我不相信！甚至有人高呼，中国的教育取得了辉煌的成就！骗鬼去吧，要么就是此人身在芦山中！实际上中国教育的现状己随着人生观、人才观、价值观等错误的观念，以及名利至上的办学形式和急于求成等的浮躁心态，使整个教育体系己经发生了相当严重的畸形，而且越演越烈，很多人还蒙在鼓里……

请看，中国式的教育：一个世界性的央央大国，没有一个可行性的教育方针，可悲不？（革命时期还有一个行动钢领），几乎都是时不时传来了一大堆政策文件，个个都是屁话！条阿框呀堆满了整个教育界前行的道路，差不多致息了整中国出人才的大环境。！怪不得有人惊呼，中国不能冒出一个“大师”级的人才。反而在电视屏幕常出现是逃学、厌学、或者是跳楼自杀呀，甚至是杀人犯罪现象比比皆是。百度一下，成千上万条！出了问题，家长就怪老师，老师就怪校长，校长就怪上级，怪国家怪社会…怪来怪去，没完没了。人被整多了谁都是弱势群体，谁都会想办法推缷责任！不付代价的点子谁都有，解决问题的没有一个！都会说：“儿童就是祖国的花朵，是祖国的未来”。 事实上，谁都在断祖国的未来、都在伤祖国的花朵，伤到死还不明白，嘴里还喃喃地说：“我是‘爱’他们的呀”，爱个屁！谁都理解：“没有了祖国，你我什么都不是。没有了儿孙，你我就像个鬼”！诛不知，总以爱的名誊在伤害下一代！可泣呀！世上没有后悔药，当我们知道后悔的时候一切已经远离我们而去…。

教育的成不成功，你也可以看看小孩子眼睛里面的世界：把山竹看成了甘蔗，把湖泊说成大海，把牛叫成马，把猪当作虎，更不用说大米是怎么来的，到了大学还不懂煮饭菜，当了老师洗电饭锅连胆壳一起洗！你说成功在哪里？父母亲还沾沾自喜的说，我小孩成绩多好多好……你们不怕，反正我怕了。

教育战线上砖家叫兽到处都是，戴着厚厚的眼镜，笑咪咪的。钱不少名份也不小，但是个个都是骗人的，越会忽悠官越大……。

再看小孩的智商怎样？教育小孩爱护野生动物，没错。但小孩到野生动物园时，用手去扶摸老虎的头，结果给老虎吃掉了手……

在世上，有的教育是教人聪明的，但有的教育是教人笨的。我不想说我们的教育象“养猪”，我看，最起码也像关在笼里养的大种鸡！整天关在教室里，从幼儿园到大学，惟命是从，哪有不笨？不笨才怪呢！。例如：经常都有人报道，又有多少个小孩溺水身亡，或谁为了救谁，溺水身亡了。然后各个部门就对小孩更加严加看管，规定不得靠近有水的地方…云云。不是怕小孩溺水身亡，而是怕丢乌纱帽！所有的人不心痛反而象在看热闹！。真想拿原子弹砸向那记者的小脑！如果阿Q还健在的话，不知道他们要往那里跑！人能够离开水吗？为什么社会不在学校里设游泳池之类的东东来提高学生游泳技能？提高了泳技不是能自救了吗？没有钱？多高的大楼都盖得起，多怀的奴才汉奸都可以培养，多贵的酒都有人喝，就是对小孩子的死去不能触动他们麻木的心！观念从来不想改变！。

然而，又为什么没人怀疑我们的教育体制？为什么没有人能从中吸取教训而清醒？不！能清醒吗？谁清醒谁是异类。即使不是异类也是无能为力。谁这么傻B？“教育是为统治阶级服务的哟，你有能力吗？”小小的一声吓倒一片人！明明是错误的道路，大家还是一路走到黑！中国的历史历来都是这样起起落落……这就是祖传秘密——明则保身！

也怪不得在网上有人总结：“统治者的远大理想，他们希望国家是羊圈，老百姓都是吃草的绵羊，提供羊毛和羊肉。至于这个羊圈大一点小一点没有关系，只要自己有肉吃就行。他们希望家庭是鸡窝，养一群母鸡，为他们生小鸡。母鸡天天打架没关系，天下多的是母鸡。所以中国培养的是傻不愣登的绵羊和红眼睛母鸡。”

鲁迅不在世了，他的“药”现在我不知道是要救小孩还是救大人了。

我也深深地知道，祖国才是我们最大的依靠。是的，祖国曾经忍辱负重，经历过艰苦的斗争，经历过自然灾害，经历过十年浩劫，经历过上山下乡，经历过改革开放，现在正是走向欣欣向荣；是的，你我这代人也亲眼目睹、亲身经历了祖国从一穷二白走向繁荣发展的几十几年变革；但是这几十几年我们的小孩怎么变成了这个样子？一向很精明的砖家、叫兽，回过头来也找不到了北！是不是有钱也是一种错？可能也是也不是。那么？是不是外国的灭我之心不死，用了一系列有观点、有数据、而且成系统化的险恶用心来制造成的呢？如果再这样问下去话，就没完没了了。没有几个人能回答鸡生蛋还是蛋生鸡的问题。

最怕的事情是——有了问题找不到原因！虽说中国智慧，慱大精深。还有人说“最复杂的问题也是最简单的问题”！那该如何破解教育难题？我学过物理：一条平衡杆，要使之平衡，必找到支点。我育过人：要授人予知识［含显性和隐性知识］，必选定最佳方法和途径，而方法途径的选定要受制于理念，什么样理念就会教出什么样的学生。啊！ “方法比困难多”，“有心石头也开花”， “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”。此难题关键就是在观念！。说‘性格决定命运，观念决定人生’也是这个道理。解决此难，必须从观念入手！然则观念形成容易改变难啊！天生下来就与中国的历史相随，并与几千年的文化相联系。中国的历史是苦难的历史，史诗般的苦痛刻骨铭心！为了幸福，不知有多少人多少代苦苦追寻，结果呢？还是没有明白教育病根在哪里！不过，不同年代的不同的观念也对历史有过相当大的贡献，时至今日，己是五味杂陈。没办法没办法，干嘛不换个思维，用“倒逼”的方法，特别是文化思想上，先承认历史有“糙粕”、有“问题”。比如：周朝800年，两汉400年，明清两代各300年不到。周朝长于两汉的核心原因是，周朝的天下是天子与诸侯共有的，而两汉的天下是刘氏一家的。两汉之后的历代，都把天下设置为一个小家庭所拥有。那么，这段历史是进步了还是倒退了？从数字看你自然就明了了。又如：孔子，至今二千多年了。现在中国己把孔子学院搬到了国外，大家为什么不想一想？孔子所处的年代维持了多少年？从中可知孔子的思想是不是最先进的？与现代相适应吗？明白后，你就不怪毛泽东为什么把他同连林彪一起批了！最好的东西是不可能送给人家的。再如：邓小平八十年代对中国的教育方针提出“教育要面向……世界”，（唉！也可以理解当时条件所限）但是，正因为当时他的这种眼光，给中国的改革开放带来了光明，同时也把全中国人的眼光都引向外，带到了外面的世界。也就是从那时起，“从”洋“妹”外的现象更加严重了，己至于后面制定政策者都以国外为标准，放眼世界，与国外接口。然则后面就出现大批裸官“外逃”和大批“汉奸”“内鬼”等一系列的问题——忘记了苦难中国的母亲。也就是从那时起，教育的方向开始迷失，渐渐地失去了中国的文化核心，随之而来的社会乱象布满了整个中国的城市乡村，结果呢？是造成谁都说不清：什么是对什么是错，什么是好什么是坏或者什么是真什么是假！你说，这是谁之过？带出去了谁引回来？——“儿孙没问题，什么问题都是长辈的问题”，是的，是“鼎层设计”的问题。幸好“十八”后习总还有一个“顶层设计”。这个“顶层设计”是我们这几代人的福啊！我最在乎“设计”的内容要有我们的教育方针，蕴含着我们教学理念。最终成为中华儿女世代传承的教育史观。

要有正确的教育观，必须不能离开中国的文化核心。那么中国的文化核心是什么呢？那就要回到生命的本身意义去寻找，无非就是“生下来就是就是为了好好地活下去”。直指人心。中国有个词叫“生活”，就是对文化核心的高度概括。所以说“生不带来死死不带去”的意思是：活着才有意义，除此一切都是过眼烟云。有了生命，就有人写诗了：“有了男人就有了女人，有了女人就有更多的男人……”而后又有了：“你走进我的眼中或是我走进你的眼中被欣赏是信任的开始…”，这是生命延续，生生不息……。中国特色也是文化内核的特色，没有对中华文化内核的深刻认识，绝对你还是停留在“糊里又糊涂”的状态。另，想生还是想死，一线之差，存在两极，由你决定。是生命延伸出来的的观念问题。

同样，怎么看教育问题也应是由生命本身延伸出来的观念问题。别吹什么美国的教育或是日本的教育。美国是没有文化底蕴的国家，哪有什么文化核心？又能有什么好的美国教育？强盗教育差不多！日本是中国的文化分枝，不值一提。中国有许多所谓文人，东拉西扯，连涉及中国文化的内核的东西都没有，怎么可能准确地理解或阐述中国文化？更不可能提出正确的教育观和制定能让广大人民可接受方针政策。

“在短短一代人的时间内，一个前现代的贫穷中国就变成一个后现代的富裕中国，父辈们的奢侈品已经成为我们的必需品。这无疑是一场财富的革命。”

“在中国，有一些特色人群震惊世界。他们或者来势汹汹、威力巨大，或者行为出乎常人意料”。欲知详情，请看‘十八’大精神。

还是转回讲我们的教育吧。现在的论坛上都很少人谈我们的教育了，已把大部分的精力移到了钓鱼岛和识别区。也许他们认为教育是一个亏本的行挡吧？现在的家长也很势利，孩子丢给学校后其他不管了。也不知道是什么原因，好像他们所喜好的事比他们小孩还重要。我最敬佩一个家长是杨成军。他是一个建筑工人也是一个农民同时也是一位诗人。他写到：“ 在我撞到南墙的那一刹那/墙外的风景让我豁然开朗/虽然我已经遍体鳞伤/但是，我决不后悔/…”！此人有坚强的意志，历尽了万苦，就是仅仅为了让儿子能读书受教育！在物欲横流的今天，像他一样的人不多，精神可嘉呀！可大多数的家长就不一样了，他们与整个社会的心理差不多一致。社会上，拜金主义肆意横行，赤裸裸的充斥着每一个角落；暴富心理，投机意识，不断鼓动他们做选择与被选择的游戏；冷冰冰的利己主义，诱惑着他们行色匆匆，“宁可坐在宝马车里哭泣”。 渐渐地，误入了歧途，丢失原有的朴素和快乐人生！而后，他们知道了自己是无能为力了，但人心不死！干脆把所有的希望和急于求成的心理连同附加了公公婆婆爷爷奶奶几十年的苦难，一起寄托在儿女的身上，特别是寄托在独生子女的身上！唉，现代的孩子也不容易！可有谁心痛过？还有啊，如今的老师、领导、制度也不是什么好东西，三股势力，层层叠加。！真是，十面埋伏，在劫难逃！

中国的文化，有体力、有脑力、有活力、有动力。别忘了，还有心力！

自从盘古开天地，三王五帝到于今，有对于自己的儿孙这么狠、这么绝的吗？真是，真是想用一把火把地球村烧掉！

『待续』