吊脚楼：“乱了套的历史”撞了谁的小蛮腰

大参考

　　在词人李清照做皇帝的时候，通了人性的孙悟空娶白骨精为妻，生下了慈禧.慈禧后来有了子嗣黄继光，黄继光在战场上牺牲了，董存瑞使出还魂术让黄继光复活，居然走了25000里长征。后来董存瑞走了桃花运，邂逅美女李时珍，并结婚生下了毛泽东。董存瑞牺牲后，毛泽东由李时珍抚养成人，毛泽东后来又有了后人赵本山......、

　　——这历史大穿越的故事演绎，是去年在网络疯传的一篇寒假作文，作文出自宁波市一名五年级小女孩之手，题目叫《历史乱套了》。今天翻检出来，做个话题的小引子。

　　这小姑娘算是赶上了好时光，虽说眼下不是所有的话都能见诸公众，但毕竟因言获罪的事，比“文革”时期少了许多，要是在那当口，且不说黄口乳牙的她，会因此走一辈子霉运，家长也会跟着蹲大牢。谁敢拿黄继光、董存瑞开涮？吃了豹子胆，也不能说毛泽东是李清照的骨血。正是当今世界清明了一些，愣头青才能无所顾忌地模仿无厘头电视剧穿凿附会，把神话人物和不同类别、不同时代的男女搭配在一起，组成一截时空错乱的历史画面，给这个无聊的社会添加了一撮笑料。

　　按校园作文的基本要求衡量，《历史乱套了》就是一篇稀里糊涂的涂鸦，和蚂蚁怀了大象的孩子，最后生出一头牛的段子一样滑稽搞笑，跟好文章完全不搭界。在语文教师的眼里，一篇好的作文，必须符合一定的套路，不同的文体都有既定的款式，记叙文有记叙文的要求，议论文有议论文的规范。记叙文要时间、地点、人物、事件诸要素俱全，什么时候铺垫，什么时候是高潮，即便糊弄不到高潮，也要象假性叫床一样呻吟几声。至于议论文，都是作坊里打磨出来的统一身段，先论点，后论据、论证，最后是结论压阵。

　　要想把议论文写好，必须按“豹头、猪肚、貂尾”的程式依葫芦花样，照着起承转合的教条排兵布阵。何为豹头？就是起笔有雷霆，拉开语不惊人誓不休的气势，不管后续的文字是否有底气，先唬住读者再说。造势的绝好句式就是排比，一浪高过一浪的设问，虚构出摧枯拉朽的来头。用师爷的话说，有了好的开头，就有了锦绣文章的基础。

　　最好填充的就是“猪肚皮”，不费吹灰之力，就可肚满肠满。当下有许多专事集汇材料的工匠，翻一番学生鼓鼓囊囊的书包，大抵都会有一两本“材料”，励志的、道德的、亲情的、团结协作的，分明别类地被扒堆，由学生看碟下菜，按主题往“猪肚子”里硬塞。“猪肚皮”鼓涨起来了，就算言之有物、论据充分了。

　　文有貂尾，也算不上难事。收官之笔能不能精彩纷呈，关键看你有没有点睛之笔的本事。最便捷的方式就是用名人名言帮腔，管他张三李四王二麻子的话，只要能点明主题的，都可以草船借箭，借鸡下蛋。实在找不到名言可用的，也可借名人之口，编几句耸人听闻的瞎话，也算是引经据典。我女儿读高中时，作文常常被当作范文，我见她的作文左一个鲁迅，右一个黑格尔，便问她，何来恁好的记性？她说，我编的。老师不见得就是学者，即便是，也未必博学到记得每个名人的每一句名言。

　　按这种成规写作文，纯粹就是“做”文章，把一篇文章做成一堆积木，卸下一块，另一块还能独立存在，着实不是真功夫。遗憾的是，当今学生的笔下多是这种八股文。回观《历史乱套了》，虽然叙事乱得不成名堂，但想象式的嫁接，无遮无挡的穿越中，故事的脉络却是清晰的，跌宕起伏的情节中，有一种猝不及防的感觉，你难以预料在峰回路转时，冷不丁又有哪一个显赫人物粉墨登场。把玩式的胡编乱造，真实历史人物之间的大胆衔接，显示了一个小学生的丰富想象力和活跃的思维，这恰恰是诸多被格式化的校园作文所缺少的。

　　《历史乱套了》是“正统”作文外的一朵奇葩，断不会成为作文训练的范本，但它奇巧的构思委实撞了我们语文教学的小蛮腰，我们该不该反思，在语文教学背离培养话语方式的目标，沦为捞分工具后，有多少学生历经12年义务教育的磨砺，居然写不好一张字条；读完了数百篇课文，居然听不懂一首歌谣；呕心沥血的背诵“中心思想”、“段落大意”、“写作特点”后，还是提笔搔脑、下笔无言......当下我们所谓的写作训练就是技巧训练，无视写作的情感培植。过度的忽视真情实感的技巧训练，带来的是批量的土八股、洋八股、党八股。

　　所有的八股文的病灶就是虚假。话语方式就是面对世界的方式，你讲话的方式是虚假的，那么你面对世界的态度也是虚假的，当我们教会学生用华丽的辞藻装饰虚假，无异于教学生玩弄这个世界。写作教育是人文教育，也是技巧教育，但技巧一旦没有真情实感垫底，学生的独立判断能力、感悟力、想象力不被阉割才怪呢。所以，对中小学语文教师，仅仅靠一本教学参考书就想通吃天下是绝不可能的。

　　假如我们把《历史乱套了》做拔高的解读，还可以附加现实的寓意。历史乱套了，现实也莫不如此——美女和干爹媾和，权力和金钱通奸，权贵像商人，流氓装公仆，食品吃出病，药品不治病......一片乱象比《历史乱套了》描摹的还要“乱”高一筹。当然，小学生没有借古讽今的道行，还不知道影射也是一把利器，成人无须强行附加。同样，也不可把一个小学生的“历史观”上升到道德的高度，用“文以载道”的古训作研判。我们需要做的是，如何避免用一个声音说空话，用一个格式行八股文，社会当慎，教师当更慎，不然，文风会跟着历史一起乱套。这似题外话，但并不是多余的话。

fanghoujun

你家的家谱乱了，你急不急？你老祖宗的骨头混到一块，你急不急？要求创新不在于混编乱造，太极端化了。不能从一个极端走到另一个极端。

fanghoujun

小学生也编不出这么离谱的东西。

hb2599

可怜的东西！