一禾：校园绿化改种小麦并不“土气”

大参考

　　去年10月底，石家庄二十四中的新教学楼投入使用。准备做校园绿化时，细心的校领导思量，“马上就要冬天了，种花种草成活率肯定不高，种上冬小麦试试呗。”教学楼周边近8亩的绿化带里，就种上了小麦。从小麦苗破土，到摇曳生长，再到成熟收割，这些小麦的成长受到了全校师生的关注和喜爱。（河北青年报6.3）

　　我们常见到的校园绿化大都很讲究，处处花花草草，甚至不乏造价昂贵的假山和人工湖。为了达到四季常青、常年有花的绿化目的，需要高价从各地买名贵花草，花草护理费也是不小的开销。而有些花草“水土不服”，常栽常死的现象经常见到。有些学校为了达到想要的绿化效果，可谓煞费苦心，投资不菲。

　　在校园里，尤其是大中城市的学校，因地制宜，花钱不多，人工费又少，种植庄稼、蔬菜和果木来替代绿化行不行？很多人会觉得这很好笑，校园又不是农场，搞这个岂不让人笑话！何况土里土气的不合乎“高端大气上档次”的时尚标准。

　　在笔者看来，校园绿化区种植点农作物和果树没有什么“土气”，更和俗气不沾边。除了上面说到的经济实惠、好管理、费用低之外，我认为还有些别样的育人价值。

　　首先，可以让学生开眼界，长见识。大中城市的孩子自幼生活在城区，很难见到农作物的生长，所以分不清麦苗与韭菜、土豆与地瓜的并不鲜见。但我们的教育不是培养“五谷不分”的人，应该培养的是与实际生活密切相关的未来劳动者。生活即教育，当年陶行知先生创办的学校无不是与生活、劳动紧密相联，甚至可以说陶行之先生主张的学校教育，生活和劳动本身就是教育的内容。但我们今天的学校，似乎割裂了生活尤其是传统的农业劳动生活。

　　其次，学校完全可以把这样的种植开发成校本课程。把学校绿化区分成若干不同品类的种植区，尽量多些品种，可以带领学生一起种植、灌溉、施肥、除草和收割，让学生在劳动实践中多些生活体验岂不是好事。而且，完全可以将研究性学习、劳动技能课、社会实践课有关内容融入这样的农业劳动中，进而更好地发挥其多方面的育人功能。目前，学校的研究性学习、劳动技能课等开展的不好，重要原因是缺少简便易行的实践平台，因此就只好停留在书本上和实验室里，离真正意义上的劳技课相去甚远。“四体不勤，五谷不分”的教育一定不是完善科学的好教育。

　　其三，近距离跟农作物亲近，学生可以从中感悟生命之奇妙、成长之美好和生活之伟大，这是一种美育的良好载体。校园里不仅仅要有科学知识与文化，还应该有生命教育、自然生态教育和各种生活教育的空间，惟其如此，我们培养的孩子才是素养全面的人而不是单纯地只会读书的“书袋子”。从这个角度说，校园里完全可以充满田园色彩，利用农业种植这个载体，让学生学会观察自然，热爱大自然，探索生命的奥秘，感悟成长的伟大，去热爱生命与生活，还可以感受到历经风雨才会成长和“粒粒皆辛苦”等道理。因此，这是直观的美育课程，也是形象的可以用身心体验到的德育课程。

　　当年的“知青下乡”，因为“极左”思想搞成了离谱的运动因此带来了不少社会问题。但是，知识青年包括学生，长期脱离田间地头和工厂车间的火热生活，也一样会带来很多问题。好的教育一定是贴近生活、拥抱生活的教育。

　　校园是学生最为重要的成长和生活环境，应该挖掘好校园绿化的育人功能，用种植作物代替一般的常规绿化，可以让学生长见识，学习生活技能，还可以陶冶学生情操、利于学生正确“三观”的科学形成。据说，现在，该校正在探讨“要不要继续种些花生、玉米等，总之，能让学生从中学到东西就是好的。”综上所述，校园绿化的主要功能应该是为育人，不是仅仅好看的花瓶。因此，校园绿化区种植小麦，这个可以有！

　　2015-6-3