刘爰风：语言的方式方法（9-3-c）

刘爰风

语言的方式方法（9-3-c）

基因学研究人类起源和现代人类形成的学科称为分子人类学。分子人类学用变异基因划分人种，分为男性人种和女性人种，目前还无法用女性人种划分人种，用男性人种划分，人类分为四大人种、二十个人种。

四大人种以前，人类分为三大人群，分布在非洲撒哈拉沙漠以南的区域。非洲撒哈拉沙漠以南的区域称为老非洲，撒哈拉沙漠以北的非洲区域和邻近区域，称为新非洲。

老非洲三大人群是东部、南部、西部三大人群。西部大人群形成黑色大人种、形成A种（黑色人种），身材高、肤色深，代表基因M91。

东部大人群形成尼格罗–澳大利亚大人种、形成B种（尼-澳人种），身材矮、肤色很深，代表基因M60。
南部大人群与东部大人群的一部分混血，形成代表基因M168。M168人群的一部分离开了老非洲，来到了新非洲，到达新非洲的还有M60的一部分------新非洲的M60就是尼-澳大人种的澳大利亚。

新非洲的M168人群发展形成了两个人群，一个是棕色人群，另一个再形成两个人群，是黑棕人群和黄白人群。

棕色人群形成棕色大人种，形成D种（矮黑人种）、E种（没有名字），身材矮、肤色深。

黑棕人群形成C种（黑棕人种），身材比较矮、肤色比较深。

黄白人群形成黄白大人种，形成F到T十五个人种，身材高、肤色浅。

在新非洲，人类形成了D、E、C、黄白、M60五个人群，其中E人群最强大，M60人群最弱小。在E人群的压制下，其它四个人群迁出。

M60沿海岸到印度，他的后面是D人群。在D人群的压制下，M60到东南亚，进而到了陆地的最远端------澳大利亚一带。D人群到印度，进而到东南亚（约六万年），一部分到东亚（约五万年）。

C人群到中亚（C种对应黏着语），黄白人群到西亚，E人群北非。

黄白人群形成黄白大人种。黄白大人种先形成了G、H、I、J、K人种，这几个人种以外，剩余的部分称为F种（黄白人种），G、H、I、J没有名字。这几个人种中，K种最强大，K以前的几个人种，称为黄白大人种F系列。

F系列在K的压制下迁出，主要部分到了印度、中亚、欧洲，到欧洲的主要是I种，基因评估时间三万年左右。F系列的一部分到了北非，与E种混在一起，主要是J种，形成E、J人群。E、J人群的一部分去了南部非洲，现南部非洲主要是A、B、E、J，北非的E、J人群发展失败。

E种非同小可，他曾是人类演化最高的人种，曾经的人类第一人种，古埃及人大概是E3、J2，犹太人大概是J2、E1。E种在发展中被黄种超越，黄种是人类演化最高的人种，人类第一人种。

E种有11个音调，汉语4个音调，中国人9个音调，英国人7个音调，哆唻咪发嗖啦嘻。

古埃及的文字已基本破解，由有读音的符号、有含义的符号和限制符号构成，主要是语音同济、语音同步拼音型的语言文字。

古埃及形成文字，对周边地区必然会有一些影响，其中北非的腓尼基人，直接或间接的接受了古埃及文字的规则，直接或间接的引人古埃及文字，改造自己的语言，在发展中形成拼音型语言文字。

北非的语言文字跨地中海影响了欧洲，引导欧洲形成了北非式的语言文字，语音同济、语音同步拼音型的语言文字。

拼音型语言文字可以独立形成，可以借助其它某种语言文字形成。语音同步拼音型复杂、效率低，因为需要语意转语音，语音分解为元音、辅音，元音、辅音转符号，符号形成文字，反方向识别文字，符号转元音、辅音，元音、辅音拼读为语音，语音转语意，程序多、复杂、效率低，这个可以用汉语拼音来体会。

汉语拼音是一种特殊的拼音型语言文字，它无需改造语言，无意形成文字，只承担注音的责任，是拼音型次语言文字。
语音同步拼音型，同步过程复杂、效率低，必然在发展中变化为语意同步，形成语意同步的语言文字。

一个人水平比较高，掌握的词汇比较多，同步的时候，遇到熟悉的词汇，不用拼音同步，直接将词汇按语意转化成纯文字，是语意同步。语意同步简单，推动着这种语言文字向着语意同步的方向发展，形成语意同步。英语形成语意同步，其语音与音素、音素与符号就可以脱节了，其语音应该可以增加，实际受主、客观条件的限制，难以增加或不能增加。

语音同步拼音型的语言文字，应该没有真正存在过，在其形成、发展的过程中，始终是语音同步与语音同步拼音型的混合体，或语音同步拼音型与语意同步的混合体，先期偏重语音同步，后期偏重语意同步。

英语有三个缺陷：1、未语意同济，语意同济匹配语意思维。2、未简化语意，简化语意、规范语意，有利于理解、表达、思维。3、未增加语音，增加语音提高语言的表达能力。

人类的语言，无论语音同济还是语意同济，语音都是短板，修补这块短板，一靠发音、听觉、思维系统，一靠语言系统。英语的语言系统未增加语音，发音、听觉、思维系统少语音，汉语的发音、听觉、思维系统多语音，语言系统形成抽象无限的语音。

英语语音同步拼音型是假象，实际是语意同步，这是英语人群长期实践的结果，不是语言学指导的结果，仍保留着语音同步拼音型的特征，显示英语曾经坎坷、曾经风雨，证明语意同步优于语音同步和语音同步拼音型，由于语意同步匹配语意同济，说明语意同济优于语音同济。

汉语的基本词汇半同济与语句不匹配。汉语一般不用基本词汇表达语意，一般使用组合词汇表达语意，所以基本词汇半同济对语句没有危害，不是缺陷，不是缺点，是形成语意同济必须的方法，只能如此，有大功，无小过，是麻烦的制造者，像孙悟空。

汉语一般不用基本词汇表达语意，导致基本词汇的语意容易被忽略，引诱我们任意创造基本词汇的语意和组合词汇的语意，如“四大文明古国。”汉语组合词汇的语意，应是思维的结果，未来应是规范思维的结果、规范组合的结果，不可是任意思维、组合的结果。

英语语音同济，学习的次序是语音、语意；英语语意同步，学习的次序是语意、纯文字。英语语音同济理应语音同步，语意同步由语音同步拼音型变化形成，还保留着语音同步拼音型的特点，其语意同步中还包括不完整的语音同步拼音型。

英语语音同济，与语意同步、语意组合、语意思维不匹配，导致英语难学，不只我们难学，判断英国人也难学，我们更难学。

汉语语意同济、语意同步，套英语的语意同步基本可行，套英语的语音同济不可行，我们因此容易把英语学成哑巴英语。英语未简化语意、语音复杂，也是我们学习英语的难题。

世界语、英语和汉语、阿拉伯数字语比较，以汉语为准，世界语与汉语不同类、语言文字欠匹配不好学，英语与汉语不同类、语言文字不匹配更难学，阿拉伯数字语与汉语同类、比汉语简单，不学就“会”。

我们凭借一种合理、无缺陷的中级语言，学习一种无理、有缺陷的初级语言，一肚子的疑问，学生不明白，老师也不明白，标准的以其昏昏，使人昭昭。昭昭长大了变昏昏，昏昏昭昭的教昭昭昏昏。

我们普学英语，必然危害汉语的学习，不管普学英语的理由有多少，都是先行者、既得利益者给后来者定的规矩，先行者、既得利益者能否说服自己？

我们为什么要普学英语？如何学好英语？英语学不会、汉语学不好如何避免？中国落后，不是我们普学英语的理由。汉语落后，我们弃汉语取英语，用不着普学两种语言、两种类型的语言，让语意同济跟语音同济打架。周伯通能左右互搏，我们如何实现语意同济、语音同济的互换？如何避免语意同济、语音同济的互搏？

普学英语，要找到既学好汉语又学好英语的方法，否则我们对不起仓颉，对不起汉语，对不起人类。既学好汉语又学好英语的方法，是大把花钱的方法，我们可以保证有语言天赋的人（有声音天赋的人），在英语的环境中，利用天赋、环境、外加努力，既学好汉语，又学好英语。

英语只能特学，没有普学的道理。汉语先进，不需要学习英语；中国落后，需要学习英语；中国与外国交流，需要学习英语。